A.控制强度
B.成熟的要求
C.父母与儿童的交往
D.父母的教养水平
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A.具有半成熟、半幼稚的特点
B.充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾
C.抽象思维已占主导地位;但在一定程度上仍要以具体形象作支柱
D.成人感产生,独立性强烈
A.课堂纪律
B.课堂气氛
C.师生关系
D.教学设施
E.校风
A.诱因
B.问题情境
C.学习期待
D.强化
A.奥苏伯尔
B.桑代克
C.贾德
D.苛勒
A.物质性、外显性、展开性
B.物质性、外显性、简缩性
C.观念性、内潜性、简缩性
D.观念性、内潜性、展开性
A.有意义发现学习
B.有意义接受学习
C.意义学习
D.机械学习
A.道德认识
B.道德情感
C.道德行为
D.道德标准
A.愉快教学
B.个别化教学
C.情境教学
D.理想化教学
A.强化法
B.代币法
C.行为塑造法
D.示范法
A.生活焦虑
B.睡眠障碍焦虑
C.交友焦虑
D.考试焦虑
最新试题
某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于()
在学习过程中,有的大学生因成绩挂科而导致后续学习受挫,一蹶不振。这种现象从迁移类型上分析,属于()
群体在讨论后,其决策比其成员的初始决策倾向更为极端,可能更加冒险或更加保守。这种现象是()
根据动机与学习行为指向的关系,自我提高内驱力属于()
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
从心理健康教育的目标看,对大学生开展生涯辅导属于实施()的心理健康教育。
有效减少社会惰化现象产生的条件不包括()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()