A、拿到高中毕业证就可以
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A、等级制度
B、封建制度
C、金钱制度
D、军事制度
A、创造力的个性
B、密集的劳动人口
C、创造性的劳动力
D、个人能动力
A、皇帝
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A、美国
B、法国
C、日本
D、中国
A、创造力的个性
B、创造性的劳动力
C、个人能动性
D、个人的实用性
A、研究所
B、职业高校
C、技术学院
D、大学
最新试题
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
1983年,美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中:教育改革势在必行》的报告,这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端,但该运动也引起了一些新的问题,其中不包括()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法,来实现教育目的,体现了《教育基本法》对()方面的规定。
20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
20世纪30年代,欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育,并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是()
20世纪50—60年代,日本出现了“应试教育”占统治地位,人们抱怨学校是“考试地狱”的问题,为解决这一问题,日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是()