下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是（）

下列改革措施不属于《统一劳动学校规程》的是（）

下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是（）

下列关于德国中等教育发展的说法错误的是（）

下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

20世纪80年代中期，日本教育领域出现了“教育荒废”现象，表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考试竞争，出现所谓问题教师，学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题，日本政府出台了（）

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

赞科夫的“促进一般发展”的教学理念直接有助于促进苏联（）