A、出勤率
B、培训率
C、使用率
D、变化率
E、合格率
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A、知识信息传递状况
B、思维方式、方法启迪状况
C、主动性能力状况
D、非智力因素影响
E、操作与动手能力
A、仪表
B、语言表达能力
C、表情
D、精力充沛度
E、创见
A、对课程重点的把握
B、授课内容是否全面
C、能否做到深入浅出的讲解
D、培训师归纳与总结的能力
E、能否自觉的更新知识
A.思维能力(的清晰度和敏捷度)
B.知识面(知识的运用和整合能力)
C.教学经验(培训师的教学智慧)
D.创见(培训师的创新能力)
E.判断力(培训师的教育观念)
A、事业心和进取心
B、责任心
C、教学的技能
D、勤奋认真的态度
E、工作纪律表现
A、品德方面
B、培训前的准备
C、培训外的相关活动
D、教态
E、智力因素
A、分析
B、更定
C、判断
D、评定
E、认可
A、全面性
B、一致性
C、独立性
D、可靠性
E、实际性
A、评估指标体系制定的步骤
B、评估指标体系形成的原因
C、评估指标体系的质量
D、评估指标体系的内容
E、评估指标体系的结构体系
A、调查统计法
B、德尔菲法
C、问卷调查法
D、层析分析法
E、座谈法
最新试题
对培训师教学能力的评估,主要关注()方面。
在评估过程中,确定权重的方法主要包括:()。
教态是培训师的外在能力素养,主要评估的指标有()。
对草拟的评估指标体系进行论证和修正,而论证的方法主要包括()。
关键技术试评估检验法中的选样,一般常采取()。
在培训评估方案中,对指标体系的审定要素为()
授课能力是培训师最基本的能力素质,主要评估的指标有()。238
对评估指标体系的审定应该从()方面进行。
形成性评估是()
对培训师的品德评估指标主要包括()。