A.遗传素质具有可塑性
B.遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因之一
C.遗传素质的成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
D.遗传素质是人的身心发展的生理前提
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A.巴甫洛夫的理论与外铄论相符合
B.爱尔维修的教育万能论体现了外铄论
C.强调能动性对个体发展的影响
D.在教育上强调对儿童的矫正
A.遗传决定论
B.环境决定论
C.人的主观能动性的作用
D.学校教育的作用
A.自主性
B.交往性
C.特殊性
D.教育性
A.可塑性
B.可变性
C.适应性
D.主观能动性
A.行为主义学习理论
B.人性本善
C.成熟机制
D.人的心中自有浩然之气
A.人的身心发展的内部矛盾运动
B.主体性的发挥
C.活动与交往
D.人与环境的交互作用
A.霍尔、格赛尔——内发论
B.凯洛夫、马卡连柯——马克思关于事物发展的动因论
C.吴伟士、孟子——内发论
D.荀子、斯金纳——外铄论
A.拒绝残疾学生的入学要求
B.一把钥匙开一把锁
C.允许加速或减速学习
D.教学中注重长善救失,增强学生自信心
A.二因素论肯定先天遗传因素和后天环境两种因素对儿童的发展都有重要的影响
B.德国心理学家施太伦与美国心理学家吴伟士是代表人物
C.两个因素的作用各不相同,不能相互替代
D.在西方的心理学学者中,持“相乘说”观点的比较普遍
A.环境是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
B.环境对人的影响是广泛的和潜移默化的
C.人并不是消极被动地接受环境的影响
D.环境对人的影响既有积极的,也有消极的
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让四岁的孩子学习高等数学是很难成功的,这充分说明()
以下反映了环境对人发展的影响的名言名句有()
格塞尔所做的孪生儿的爬梯比较实验说明了()
以下代表人物与教育思想的匹配正确的有()
以下可以归入人的发展动因中的外铄论的有()。
环境是指人生活于其中,能直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素,它使遗传提供的可能性变为现实。以下属于环境因素的有()
关于“一两的遗传胜过一吨的教育”,以下表述正确的有()。
环境能够使遗传提供的可能性变为现实,以下属于社会环境的有()。
下列关于个别差异规律的表述,正确的有()。
关于遗传素质及其对人发展的作用,下列说法正确的有()。