A.巩固性教学
B.理论知识起主导作用
C.使学生理解学习过程
D.高难度教学
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A.葛雷制
B.昆西教学法
C.道尔顿制
D.设计教学法
A.法国
B.德国
C.英国
D.美国
A.弗兰克
B.席姆勒
C.赫克
D.洪堡
A.帕克
B.莫雷尔
C.巴纳德
D.贺拉斯·曼
A.自然的教育
B.事物的教育
C.富人子弟的教育
D.穷人子弟的教育
A.拉伯雷
B.维多里诺
C.维夫斯
D.伊拉斯谟
A.“学童”
B.“教仆”
C.“埃伦”
D.“校子”
A.“文士学校”
B.“职官学校”
C.“书吏学校”
D.“宫廷学校”
最新试题
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
下列选项中,不属于苏联建国初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是()
西尔伯曼在1970年发表的《教室里的危机》一书中说:“改革派学者忽视了以往的经验,特别是20世纪20年代和30年代教育改革的经验。他们不理解他们所涉及的问题几乎都曾被他早已阐述过了;也不知道他们想搞的工作,都曾被他早就阐述过和搞过了。”这里的他指()
在教育管理上,形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()
“正式把确立全国性中小学课程标准作为一项重要任务,要求每州的教改计划都要包括课程内容标准的建立内容。”这一规定出自美国的()