A.功能固着
B.定势
C.习惯
D.偏执
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A.发散性思维
B.顺向思维
C.逆向思维
D.双向推理
A.常识
B.艺术
C.神话故事传说
D.哲学
E.科学知识
A.采用背读结合的方法
B.整记与分记相结合
C.尽量减少抄写时间
D.多种形式复习相结合
E.多种感官协同记忆
A.正确运用无意注意规律组织教学
B.避免分散注意
C.运用有意注意规律进行教学
D.使用各种形式增强持续性注意
E.根据不同年龄学生的注意发展特点组织教学
A.提要性原则
B.层次性原则
C.自动化原则
D.掌握性原则
E.目标性原则
A.分类归纳法
B.歌谣归纳法
C.简语归纳法
D.图表归纳法
E.纲要归纳法
A.自问理由法
B.形象比喻法
C.异同比较法
D.感性经验累积法
E.自我举例法
A.短时记忆
B.长时记忆
C.感觉记忆
D.注意
E.元认知
A.系统结构图
B.流程图
C.模式或模型图
D.网络关系图
E.双向图
最新试题
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
以下对中学生品德发展特点的描述正确的有()
关于中学生创造力发展特点论述正确的有()
下列对应中学生人际关系论述错误的有()。
能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。
从青春期开始,子女就开始减少对父母的依赖,同时增加了反抗的情绪。
学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。