（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）

德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）

通过设立图书馆、博物馆、公民馆等和利用学校的设施以及其他适当的方法，来实现教育目的，体现了《教育基本法》对（）方面的规定。

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

20世纪50—60年代，日本出现了“应试教育”占统治地位，人们抱怨学校是“考试地狱”的问题，为解决这一问题，日本进行了一系列“宽松教育”的改革。以下不属于“宽松教育”改革特点的是（）

20世纪50年代后，美国教育质量逐步得到加强，下列描述正确的一项是（）

下列教育家中，不具有集体主义教育思想的是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）