为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题，1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是（）

下列选项中，不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是（）

下列教育家中，不具有集体主义教育思想的是（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，但该运动也引起了一些新的问题，其中不包括（）

下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是（）

1976年，在联邦德国，一名即将毕业的师范院校学生不可能做到的是（）

下列关于苏霍姆林斯基的思想，论述错误的是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）