A.现时性
B.内在性
C.多元性
D.社会性
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A.阶级性
B.等级性
C.宗教性
D.民主性
A.唯心主义
B.唯物主义
C.实用主义
D.实证主义
A.私立学校
B.公立学校
C.平民学校
D.地方学校
A.文科中学
B.骑士学院
C.文实中学
D.实科中学
A.教育普及化
B.教育世俗化
C.教育免费
D.教学内容科学化
A.英
B.法
C.德
D.美
A.政府放任
B.宗教性
C.等级性
D.殖民性
A.卢梭
B.富兰克林
C.夸美纽斯
D.洛克
A.6
B.7
C.5
D. 8
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.伊壁鸠鲁
最新试题
《教育基本法》和《学校教育法》的关系是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学,最根本的不同之处是()
苏联在20世纪50年代再次开启重视劳动教育的新一轮教育改革,这次改革的最根本的特点是()
下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是()
下列没有体现出20世纪下半叶美国促进教育民主化发展的措施的是()
下列关于俄罗斯联邦教育管理体制说法不正确的一项是()
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
下列教育家中,不具有集体主义教育思想的是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。