A.材料的数量与性质
B.识记的目的性与主动性
C.对识记材料的理解度
D.对学习材料的再现率
E.尽可能地运用多重编码
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.变式
B.定式
C.正例
D.反例
E.举例
A.陈述性知识
B.显性知识
C.程序性知识
D.隐性知识
E.本体性知识
A.陈述性知识
B.显性知识
C.程序性知识
D.隐性知识
E.本体性知识
A.主观性
B.外在性
C.客观性
D.内在性
E.综合性
A.概念
B.命题
C.命题网络
D.产生式
E.产生式系统
A.定理性知识
B.技能性知识
C.认知策略知识
D.元认知知识
E.通识性知识
A.窍门
B.程序
C.策略
D.技术
E.经验
A.感知
B.表象
C.概念
D.命题
E.推理
A.符号
B.概念
C.命题
D.话题
E.主题
A.命题网络
B.产生式系统
C.图式
D.认识结构
最新试题
()不是心理健康的标准之一。
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
根据皮亚杰道德认知发展理论,如果一个孩子已经能够用公道不公道作为道德标准,他可能的年龄是()
黛布拉·道森将大学教师工作发展者分为()
从心理健康教育的目标看,对大学生开展生涯辅导属于实施()的心理健康教育。
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
群体在讨论后,其决策比其成员的初始决策倾向更为极端,可能更加冒险或更加保守。这种现象是()
皮亚杰认为,判断儿童品德是否成熟的第二个参照点是()
教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计,即()
某学生为了证明自己而选择某门课程的学习。他这种学习动机属于()