A.19世纪下半叶
B.20世纪初期
C.20世纪中期
D.18—19世纪上半叶
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A.培养无条件效忠于国家的武土
B.培养独立、自尊的自由人
C.培养演说家和雄辩家
D.培养身心和谐发展的能履行公民职责的人
A.“明人伦”
B.“三民主义”
C.“忠君、尊孔”
D.“建国君民”
A.人才培养的规格
B.受教育者身心发展的客观规律
C.人的精神因素
D.阶级意志
A.1981年
B.1964年
C.1958年
D.1922年
A.基础教育
B.职业技术教育
C.成人教育
D.高等教育
A.1995年《中华人民共和国教育法》
B.1986年《中华人民共和国义务教育法》
C.1993年《中国教育改革和发展纲要》
D.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》
A.1949年
B.1950年
C.1951年
D.1953年
A.学制
B.学校教育制度
C.教育体制
D.教育制度
A.教育
B.社会环境
C.人的主观能动性
D.遗传素质
A.主导因素
B.决定因素
C.物质前提
D.无关因素
最新试题
最早颁布初等教育法令即普及义务教育法令的是()。
唐代建立了从中央到地方完备的封建学制体系,是中国封建社会官学教育的高峰。中央官学有()。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
()是不同级别、不同类型、不同层次和不同专业教育的特定目标,它是教育目的的进一步具体化。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
()不属于实用主义教育学的观点。
母语为汉语的小学三年级学生学习英语口语的时候会感到较为吃力,这体现了人的发展的()。
()不是文凭社会理论的代表人物。
我国目前教育的发展规模比新中国成立初期大了非常多,这体现了()对教育的制约。