A.影响学习效果
B.制约努力程度
C.决定学习成败
D.左右学习方向
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A.自我提高内驱力
B.交往内驱力
C.认知内驱力
D.附属内驱力
A.学习动机
B.学习习惯
C.学习方法
D.学习需要
A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.发现学习
教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说:“多了就卖,少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足。”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了。
奥苏泊尔认为,学生学习的实质是()。
A.有意义接受学习
B.有意义发现学习
C.发现学习
D.探究学习
A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.接受学习
A.托尔曼符号学习理论
B.布鲁纳的发现学习理论
C.奥苏泊尔的有意义学习
D.加涅的信息加工学习理论
A.明确复习的目的意义
B.及时复习
C.复习方法多样化
D.充分调动各种分析器官一起活动
A.不要对自己过分苛求,不好高骛远,盲目攀比
B.强调学习的重要性,下决心期末一定要取得优异成绩
C.制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标
D.把关注点聚焦在学习活动之中,淡化名利得失
A.稳定、内在、不可控
B.稳定、内在、可控
C.不稳定、内在、不可控
D.不稳定、内在、可控
A.学习的自主性
B.学习的广泛性和多样性
C.学习的专业性
D.学习的探索性
最新试题
提出“迁移量的多少取决于实验情景及两种材料之间的相关”观点的是()
()群体学习会比个体学习的效果好。
关于迁移理论中的概括化理论,以下表述正确的有()
社会助长作用和阻抑作用和()无关。
()领导方式能有效控制课堂秩序混乱局面、使课堂活动摆脱困境。
良好的课堂管理能够提升课堂教学效果,以促进学生的学习,这说明课堂具有()
创造分为真创造和类创造,以下属于真创造的有()
以下不属于社会助长影响因素的是()
()教师的领导方式会让学生产生攻击性行为。
以颜色,味道为扩散点属于()