你认为，出现这种现象的主要原因是（）。

单项选择题青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向社会的基本需要。于是，他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既开设专题讲座，又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要”的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩并没有明显的提高。你认为，出现这种现象的主要原因是（）。

A.教师将程序性知识等同于陈述性知识
B.教师的要求不够严格
C.时间不够长，还看不出来
D.家庭配合不够

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1.多项选择题小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。要解决小胡的学习后进问题，教师可以在（）等方面作努力。

A.指导小胡进行学习结果的归因
B.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要
C.联系家长，施加压力
D.组织实施启发式教学

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2.多项选择题小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。作为学习活动的重要心理条件，大学生的学习动机具有（）重要意义。

A.影响学习效果
B.制约努力程度
C.决定学习成败
D.左右学习方向

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3.多项选择题小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。大学生的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当前的高校情境中，（）是青年大学生学习的主要动机。

A.自我提高内驱力
B.交往内驱力
C.认知内驱力
D.附属内驱力

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4.多项选择题小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。进大学以后，小章的学业成绩仍然优秀，小胡在大一时却出现了多门不及格，在留级线上挣扎的现象。你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是（）。

A.学习动机
B.学习习惯
C.学习方法
D.学习需要

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5.多项选择题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。根据所学知识，在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（）。

A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.发现学习

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6.单项选择题 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。
奥苏泊尔认为，学生学习的实质是（）。

A.有意义接受学习
B.有意义发现学习
C.发现学习
D.探究学习

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7.多项选择题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。奥苏泊尔认为有意义学习的类型包括了（）。

A.表征学习
B.概念学习
C.命题学习
D.接受学习

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8.单项选择题教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。该教师的教法是依据了教育心理学中（）。

A.托尔曼符号学习理论
B.布鲁纳的发现学习理论
C.奥苏泊尔的有意义学习
D.加涅的信息加工学习理论

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9.多项选择题临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。如何帮助张同学提高复习效果呢（）

A.明确复习的目的意义
B.及时复习
C.复习方法多样化
D.充分调动各种分析器官一起活动

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10.多项选择题临近期末考试，大二的张同学为学习问题感到很苦恼。原来是该同学上大学后自觉高考分数在班上靠前，学习有所松懈，但经过几次考试后发现自己在班上的成绩排名越来越差，于是开始在学习上花很多精力，但起色不大，感觉学习很吃力，有些焦虑和灰心。试根据归因理论并结合大学的学习特点及学习方法对张同学展开帮助。如何才能有效调整张同学的学习动机（）

A.不要对自己过分苛求，不好高骛远，盲目攀比
B.强调学习的重要性，下决心期末一定要取得优异成绩
C.制定切实可行的与自己远大目标相结合的阶段目标
D.把关注点聚焦在学习活动之中，淡化名利得失

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