A.同化
B.顺应
C.平衡
D.不平衡

A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~11岁
D.11~成年

A.勤奋感对自卑感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.自主感对羞耻感

A.讨论的议题要明确、得当
B.学生事前无需准备，越即兴越好
C.教师要对讨论要进行适当的监控和引导
D.讨论结束后要适当小结

A.提问可以创设问题情境，吸引学生参与教学
B.问题可以激化认知矛盾，启发学生积极思维
C.通过学生对问题的回答可以检查学生对知识的理解、巩固和运用情况
D.经常提一些较难的问题，可以使同学们感到自己的无知，从而提升教师的权威性

A.先行组织者，是指与学习内容有关的但以学生易懂的通俗语言呈现的引导性材料
B.由美国著名的教育心理学家加涅提出
C.采用先行组织者的技术进行讲授，可以产生有意义的接受学习
D.比较性组织者是对新旧知识的异同点进行比较，可以是生动形象的文字比喻，也可以是实物演示、物理模型、图片、图表等

A.教师能够同时向许多人传授知识，使学生在短时间内迅速获得大量知识信息
B.教师可以运过言语技巧突出教学内容，对教学内容灵活处理
C.讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠
D.学习不积极的学生被动、机械听课，尤其适合使用讲授法

A.教学方法的作用就是要实现一定的教学事件
B.教学方法的运用直接影响教学的质量
C.在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教学方法
D.讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中采用的最一般的方法

A.教学事件的目的在于支持和促进学生的学习过程
B.使学生能够从“现在的位置”过渡到终点目标中规定的性能的获得
C.九大教学事件的顺序是一成不变的，教师不可以随意更改
D.当所有的教学事件都由学生自己来提供时，被称为“自我教学”

A.告知学生目标
B.呈现刺激材料
C.提供学习指导
D.促进保持和迁移