探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定不变的模式，但学生获取知识一般仍要经历一些基本阶段，其中第一阶段是（）。

.教育史上，在掌握知识与发展智力的学术争辩中，实质教育论以英国教育家（）为代表。

教学活动从动力因素到发生机制，从理智投入到情感表达，从目标追求到行为取向，都应该关注学习者自身的意识和需要，关注学习者自身的品质和特点，进而更应该关心学习者自身的生长和完善。这属于教学过程基本功能中的（）。

学生的主动性、创造性是否得到良好发挥，是否取得良好的学习效果，是衡量教师主导作用发挥得好坏的根本标志。这要求教师在教学过程中要处理好的关系是（）。

“一个人的知识，不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者，在人则仍为直接经验。”下列关于间接经验和直接经验的表述，不正确的是（）。

在接受式教学理论体系中，下列表述正确的是（）。

有人说：“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循（）的基本规律。

教学过程的结构包括（）、运用知识、检查知识五个阶段。

“勤能补拙”“笨鸟先飞”说的是非智力因素对智力因素的补偿作用。

关于教学的任务，实质教育论者（）。