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A.强调积累知识,重视掌握知识的量
B.重视学习和思维的结果
C.强调内在动机
D.重视教师的引导
A.教师与学生的矛盾
B.学生与教学内容的矛盾
C.教学内容与教学手段的矛盾
D.教师与教学内容的矛盾
A.激发学习动机
B.领会知识
C.掌握知识
D.巩固知识
A.间接经验与直接经验相统一
B.掌握知识与发展能力相统一
C.教师主导与学生主体有机结合
D.传授知识与思想品德教育相统一
A.传授书本知识
B.组织学生活动
C.通过实践获得经验
D.学生的生活经验
教学过程中,教师必须处理好的关系包括()。
①班主任与其他科任教师的关系
②间接经验与直接经验的关系
③教师主导作用与学生主体作用的关系
④知识与能力的关系
⑤知识教育与思想道德教育的关系
⑥智力因素与非智力因素的关系
A.①③④⑤⑥
B.②③④⑤⑥
C.①②④⑤⑥
D.①②③④⑤
A.心理准备阶段
B.感知知识阶段
C.理解知识阶段
D.巩固知识阶段
最新试题
“一个人的知识,不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者,在人则仍为直接经验。”下列关于间接经验和直接经验的表述,不正确的是()。
相互适应取向视野中教学设计的特征。
有人说:“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循()的基本规律。
教学过程的对称性的最根本表现,就是在教学过程中教师与学生、教与学双方相互包含、相互依存、相对而成。对称性强调教师的权威,所以,教学过程是在教师的点拨和引导下学生主动发展的过程。
“研究任何过程,如果是存在两个以上矛盾的话,就要全力找出它的主要矛盾,抓住了这个主要矛盾,一切问题就迎刃而解了。”教学过程中的主要矛盾有()。
评析“主导主体论”。
学生的主动性、创造性是否得到良好发挥,是否取得良好的学习效果,是衡量教师主导作用发挥得好坏的根本标志。这要求教师在教学过程中要处理好的关系是()。
关于教学的任务,实质教育论者()。
教学过程的结构包括()、运用知识、检查知识五个阶段。
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务,可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段,各阶段紧密联系,相辅相成。其中,()是教学过程的中心环节。