教学过程的对称性的最根本表现，就是在教学过程中教师与学生、教与学双方相互包含、相互依存、相对而成。对称性强调教师的权威，所以，教学过程是在教师的点拨和引导下学生主动发展的过程。

杜老师每堂课都会给学生留下适量的课后作业和思考题，学生回家做作业的过程就是学生掌握知识阶段中的（）。

教学活动从动力因素到发生机制，从理智投入到情感表达，从目标追求到行为取向，都应该关注学习者自身的意识和需要，关注学习者自身的品质和特点，进而更应该关心学习者自身的生长和完善。这属于教学过程基本功能中的（）。

在领会知识过程中，使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经险段。这一阶段是（）。

教学过程是旨在培养人的文化生成的师生特殊交往实践过程，以教材为中介。

有人说：“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循（）的基本规律。

形式教育论重视发展学生的智力，认为学科内容的实用意义是无关紧要的。这理论的代表人物是（）。

课程实施与教学的关系。

探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定不变的模式，但学生获取知识一般仍要经历一些基本阶段，其中第一阶段是（）。

“勤能补拙”“笨鸟先飞”说的是非智力因素对智力因素的补偿作用。