A.运用知识
B.检查知识
C.感知教材
D.引起学习动机
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A.助长生命
B.培育能力
C.传承知识
D.涵养品性
A.发展性
B.开放性
C.协同性
D.启发性
A.查找资料
B.作出结论
C.深入探究
D.明确问题
A.智力活动与非智力活动的关系
B.掌握知识与品德教育的美系
C.掌握知识与发展智力的关系
D.教师的主导作用与学生主动性的关系
A.检查知识、技能和技巧
B.理解教材
C.感知教材
D.引起学习动机
A.赫尔巴特
B.洛克
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
A.有目的地组织学生进行直接经验积累的活动就是教学
B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
C.经验主义教育观违反了教学的规律,割裂了间接经验与直接经验的内在联系,影响了教学质量的提高
D.学生认识的主要任务是学习间接经验
A.这用知识
B.激发学习动机
C.巩固知识
D.领会知识
A.深切的关联性
B.意义的给定性
C.流动性
D.无限的开放性
最新试题
“研究任何过程,如果是存在两个以上矛盾的话,就要全力找出它的主要矛盾,抓住了这个主要矛盾,一切问题就迎刃而解了。”教学过程中的主要矛盾有()。
“勤能补拙”“笨鸟先飞”说的是非智力因素对智力因素的补偿作用。
教学过程是旨在培养人的文化生成的师生特殊交往实践过程,以教材为中介。
教学过程中,教师必须处理好的关系包括()。①班主任与其他科任教师的关系②间接经验与直接经验的关系③教师主导作用与学生主体作用的关系④知识与能力的关系⑤知识教育与思想道德教育的关系⑥智力因素与非智力因素的关系
要求学生高质量地完成书面或口头作业,形成一定的技能技巧,同时引导学生不断创新或改进,学会解决复杂问题。这属于学生掌握知识的()阶段。
教学过程的对称性的最根本表现,就是在教学过程中教师与学生、教与学双方相互包含、相互依存、相对而成。对称性强调教师的权威,所以,教学过程是在教师的点拨和引导下学生主动发展的过程。
“秀才不出门,能知天下事”的说法道出教学过程中必须以()为主的道理。
关于教学的任务,实质教育论者()。
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务,可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段,各阶段紧密联系,相辅相成。其中,()是教学过程的中心环节。
理解教材指的是在感知教材的基础上,引导学生进行抽象思维的加工形成概念,掌握所学内容的本质及与其他学习内容之间的联系。