A.理解教材
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
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A.重视实用知识的传授,忽视智力的发展
B.重视智力发展,忽视知识的传授
C.既强调智力发展,又重视知识传授
D.主张在发展智力的基础上传授知识
A.掌握知识与发展能力相统一的规律
B.传授知识与思想教育相统一的规律
C.教师主导与学生主体相统一的规律
D.直接经验与间接经验相统一的规律
A.间接经验与直接经验相统一
B.教师主导与学生主体相统一
C.掌握知识与发展能力相统一
D.传授知识与思想品德教育相统一
A.直接经验与间接经验相统一
B.掌握知识与发展智力相统一
C.传授知识与思想品德教育相统一
D.教师主导作用与学生主体地位相统一
A.运用知识
B.检查知识
C.感知教材
D.引起学习动机
A.助长生命
B.培育能力
C.传承知识
D.涵养品性
A.发展性
B.开放性
C.协同性
D.启发性
A.查找资料
B.作出结论
C.深入探究
D.明确问题
A.智力活动与非智力活动的关系
B.掌握知识与品德教育的美系
C.掌握知识与发展智力的关系
D.教师的主导作用与学生主动性的关系
A.检查知识、技能和技巧
B.理解教材
C.感知教材
D.引起学习动机
最新试题
理解教材指的是在感知教材的基础上,引导学生进行抽象思维的加工形成概念,掌握所学内容的本质及与其他学习内容之间的联系。
“一个人的知识,不外直接经验的和间接经验的两部分。而且在我为间接经验者,在人则仍为直接经验。”下列关于间接经验和直接经验的表述,不正确的是()。
教学活动从动力因素到发生机制,从理智投入到情感表达,从目标追求到行为取向,都应该关注学习者自身的意识和需要,关注学习者自身的品质和特点,进而更应该关心学习者自身的生长和完善。这属于教学过程基本功能中的()。
形式教育论重视发展学生的智力,认为学科内容的实用意义是无关紧要的。这理论的代表人物是()。
忠实取向视野中教学设计的特征。
教学过程的对称性的最根本表现,就是在教学过程中教师与学生、教与学双方相互包含、相互依存、相对而成。对称性强调教师的权威,所以,教学过程是在教师的点拨和引导下学生主动发展的过程。
相互适应取向视野中教学设计的特征。
在领会知识过程中,使学生获得关于所学内容的一个整体的表象,是所有教学活动的必经险段。这一阶段是()。
《礼记•学记》中说:“记问之学,不足以为人师。”这主要体现的教学规律是()。
有人说:“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循()的基本规律。