A.发展性
B.开放性
C.协同性
D.启发性
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A.查找资料
B.作出结论
C.深入探究
D.明确问题
A.智力活动与非智力活动的关系
B.掌握知识与品德教育的美系
C.掌握知识与发展智力的关系
D.教师的主导作用与学生主动性的关系
A.检查知识、技能和技巧
B.理解教材
C.感知教材
D.引起学习动机
A.赫尔巴特
B.洛克
C.斯宾塞
D.夸美纽斯
A.有目的地组织学生进行直接经验积累的活动就是教学
B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
C.经验主义教育观违反了教学的规律,割裂了间接经验与直接经验的内在联系,影响了教学质量的提高
D.学生认识的主要任务是学习间接经验
A.这用知识
B.激发学习动机
C.巩固知识
D.领会知识
A.深切的关联性
B.意义的给定性
C.流动性
D.无限的开放性
最新试题
理解教材指的是在感知教材的基础上,引导学生进行抽象思维的加工形成概念,掌握所学内容的本质及与其他学习内容之间的联系。
杜老师每堂课都会给学生留下适量的课后作业和思考题,学生回家做作业的过程就是学生掌握知识阶段中的()。
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务,可以划分出教学过程中学生认识的不同阶段,各阶段紧密联系,相辅相成。其中,()是教学过程的中心环节。
在接受式教学理论体系中,下列表述正确的是()。
有人说:“对学生而言发展能力最重要。”这一观点违背了教育教学要遵循()的基本规律。
课程实施与教学的关系。
“勤能补拙”“笨鸟先飞”说的是非智力因素对智力因素的补偿作用。
评析“学生特殊客体论”。
某教师认为自己只需要进行教学工作、传授教学知识,学生的行为习惯和心理健康等都与自己无关。这体现了这名教师在教学过程中没有认识到()。
教学过程的对称性的最根本表现,就是在教学过程中教师与学生、教与学双方相互包含、相互依存、相对而成。对称性强调教师的权威,所以,教学过程是在教师的点拨和引导下学生主动发展的过程。