A.感染性强
B.内控性强
C.示范性强
D.层次性高
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A.正确的义务观可以约束和规范教师的行为
B.正确的义务观是教师职业劳动的巨大激励力量
C.正确的义务观可以促使教师自觉培养高尚的师德品质
D.正确的义务观可以调节教育活动中的人际关系
A.教学
B.科研
C.社会服务
D.管理
A.见利忘义
B.急功近利
C.义利兼顾
D.见利思义
A.以义谋利
B.见利思义
C.义利兼顾
D.重利轻义
A.明确服务社会、服务经济理念,变成果为现实生产力
B.树立合理谋利精神,理清功利道义关系
C.推行服务承诺制,诚信守约
D.立足本职为主,内外兼顾为辅
A.新旧观念的矛盾
B.个人利益与社会利益的矛盾
C.本职工作与兼职工作的矛盾
D.教师集体内部的利益矛盾
A.市场经济的竞争促进了人们自主意识和独立人格的形成
B.市场经济等价交换原则促使人的主体意识增强
C.市场经济的价值规律增强了挖掘潜能的主动精神
D.市场经济造成的社会交往普遍化有助于人的全面发展和人生价值的实现
A.教学服务
B.信息服务
C.装备服务
D.科技服务
A.严谨治学,实事求是
B.团结协作,公平竞争
C.坚韧不拔,勇于探索
D.以德修身,率先垂范
A.要保持诚实、高尚和协作精神
B.要严格检查自己所从事工作的意义和目的,弄清有关道义的问题
C.促进国际科学合作,为维护世界和平、为世界公民精神作出贡献
D.重视和平发展技术所具有的人性价值
最新试题
为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于()
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
经济利益和道德伦理的关系是经济伦理的核心,这是现代市场经济独有的。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为。