判断题教师道德行为评价标准具有鲜明的职业性。
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教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。
题型:判断题
爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。
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从教师道德实践客观社会环境中,我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。
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在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
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作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
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教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
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“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。
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教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
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在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。
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教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
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