A.其内容具有时代性和阶级性
B.道德实践是其形成和发展的现实基础
C.道德品质不能成为区分和体现人格差别的标准和尺度
D.个人主观努力是其形成和发展的内在动力
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A.知情意这三个心理成分都应得到相应发展
B.道德品质的各心理成分的培养有着严格的、特定的顺序
C.通过道德实践,一定的道德动机和道德行为方式间能形成稳固的联系
D.道德品质是年龄、教育以及社会文化经验的综合结果
A.能有意识地从他人的评价中认识自我的价值
B.个人的价值准则完全依附于社会价值体系
C.具备独立思考和独立评判的能力
D.他们的行为是为了避免惩罚
A.在实践过程中形成的
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
A.世界观
B.人生观
C.价值观
D.核心价值观
A.教师如果无视自己的教育义务,只根据自己的意愿行事,那必然严重造成教育工作中的矛盾和冲突
B.教师道德品质的形成与教师道德义务观是密不可分的
C.高校教师面对人际关系中的矛盾和冲突,主要需要靠经济手段和法律手段来解决
D.经过教师教育活动的反复实践和认识,道德义务会内化为教师的“内心需要”
A.教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提
B.教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提
C.教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件
D.教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴
A.在实践过程中形成
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
A.在实践过程中形成的
B.在价值认识基础上形成的
C.是对客体价值的一种稳定看法或思维定势
D.是促进社会发展的力量
最新试题
只有通过教师的道德行为选择,道德准则才能转化为现实的道德行为。
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
教师道德行为的社会评价形式主要特点是评价者和行为者处于不同的两极。
教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
“慎独”的表现形式是主观的,但其内容是客观的。
经济利益和道德伦理的关系是经济伦理的核心,这是现代市场经济独有的。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。