只有通过教师的道德行为选择，道德准则才能转化为现实的道德行为。

爱国主义、社会主义、集体主义是教师道德修养的核心和方向。

道德品质的培养过程中，知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。

我们必须将幼儿当“人”看，必须承认幼儿具有与成人一样的独立人格，而不是成人的附庸。

幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利，也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。

教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。

为了测定学生在学习结束后掌握知识、技能以及能力发展的程度而进行的考试属于（）

从教师道德实践客观社会环境中，我们不能探讨出教师个体道德形成的根源。

笃行是教师道德修养的根本方法。

道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。