A.卢梭
B.裴斯泰洛奇
C.康德
D.凯兴斯泰纳
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A.实用主义教育
B.人文主义教育目的
C.神学教育流派
D.个人本位流派
A.自然环境
B.社会物质环境
C.人际关系环境
D.文化环境
A.专门性
B.物质性
C.系统性
D.选择性
A.遗传决定论
B.教育万能论
C.环境决定论
D.多因素和力论
A.拉伊
B.霍尔
C.卢梭
D.杜威
A.斯宾塞
B.拉伊
C.杜威
D.赫尔巴特
A.司马迁
B.荀子
C.孔子
D.老子
A.斯宾塞
B.拉伊
C.杜威
D.凯罗夫
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.孔子
D.苏格拉底
A、教育目的的确定还要受到思想家们或指定教育目的者人性的假设的影响
B、人的身心发展规律是教育目的的确定的重要依据
C、教育目的的制定受制于社会发展
D、生产关系和社会意识形态制约着教育目的
最新试题
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
()不属于陶行知的观点。
我国古代的儒家思想中的积极的成分经由教育出现在了我国当代的语文教科书中,这体现了教育的文化功能中的()。
根据皮亚杰的认知发展理论,守恒观念的形成标志着儿童认知发展进入()。
]教师的工作是多种多样的,除了教学之外,教师还需要进行班级管理、课堂管理、同侪交往、与家长、社会进行协商、沟通等工作。这是教师劳动的()的体现。
()不是关于学生教育地位的观点。
()不属于教师的社会地位。
()不是文凭社会理论的代表人物。
王老师在网上买了一管十分漂亮的笔,到货了之后她在班上用了。过几天之后她发现她班的一位男同学买了一管和她的笔一模一样的笔。这体现了教师劳动的()。
()不属于实用主义教育学的观点。