吃橘子时，岚岚说：“老师，你给我剥皮”，王老师大声说：“咱们来帮小橘子脱衣服吧，看谁做得又快又好”小朋友们争着说：“好，我来!”大家争相动手起来。岚岚在模仿中学会了剥橘子皮。王老师的行为体现在善于（）。

“以知识为本”使教育异化为记忆和训练内容。

以学生为中心设计教学活动，与对学生进行本质性关怀无关。

强迫性症状中常见的有（）。

基于核心素养的评价要关注思维品质、考查思维过程。

作为德性的师德，它的涵义包括（）。①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。

压制行为可能导致学生厌学、辍学，也可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏的行为。

压力源可以分为（）。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力

以下不属于“角色技能”的是（）。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。