A、关注每一位学生;
B、关注学生的情绪生活和情感体验;
C、关注学生的成长;
D、关注学生的道德生活和人格养成
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A、孔子的“有教无类”;
B、孟子的“以其昭昭”;
C、荀子的“尊严而禅”;
D、韩愈的“不耻相师”
A、柏拉图;
B、康德;
C、边沁;
D、萨特
A、神的意志的体现;
B、人的先验“善良意志”的产物;
C、特定社会群体在共同生活和交往中,基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”;
D、不特定社会群体在共同生活和交往中,基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”
A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义;
B.完善自己、丰富自己、发展自己;
C.获得充实生活、实现自我价值;
D.指导自己的学习、生活和工作
A.追求自治与学术自由;
B.倡导通识教育、人文教育;
C.发挥学术群体在学校经营中的作用;
D.承担社会职责,引领社会风尚
最新试题
教师道德公正的原则既是"平等的应当平等地对待",也是"不平等的应当不平等地对待"。
幼儿园教师的地位与尊严取决于工资的高低。
富有期待的言语能够促进幼儿的认知发展,激发幼儿的思维和创造力。
教师准入和聘用制度,主要指教师资格证书制度以及教师招聘和录用制度。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
幼儿园教师的职场熏陶指的是幼儿园教师在幼儿园保教活动的氛围。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
教育应当以引导学生成人为第一要务,以发展人性、培养人格、改善人生为根本目的。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。