A、男女性别的差异
B、身心的所有构成
C、不同个体所具有的不同的个性倾向上
D、知识结构上
E、认知水平的差异
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A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、华生
A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的
B、个体身心发展具有能动性
C、个体身心发展具有创新性
D、个体身心发展是自然性和社会性的统一
E、个体身心发展具有不平衡性
A、规范发展方向
B、加速个体发展
C、具有延时发展价值
D、开发特殊才
E、对人的发展提供可能
A、新生儿期
B、幼儿期
C、儿童期
D、青春期
E、成年期
A、洛克
B、华生
C、格塞尔
D、高尔登
E、孟禄
A、盲人一般听觉灵敏
B、早慧的儿童常常晚年平常
C、失去双手的人可以用口来写字
D、数学成绩好的儿童语文成绩却很差
E、坚强的意志能帮助人战胜肢体残缺
A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同
B、不同方面发展的相互关系不同
C、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同
D、不同儿童的个性心理倾向不同
E、不同时代儿童成熟年龄不同
A、独立思考能力形成
B、性机能成熟
C、较稳定的自我意识形成
D、身体发育正常
E、个性形成
A、个性特征的发展
B、体质的增强
C、肌体的正常发育
D、社会性的发展
E、成熟程度
A、个性包括共性
B、个性排斥共性
C、个性通过共性表现出来
D、个性寓于共性之中
E、共性通过个性表现出来
最新试题
个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的社会实践活动。
为什么学校教育在人的发展中起主导作用?
如何把握人的发展过程中内因外因的辩证关系。
美国心理学家柯尔伯格研究证明,人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的发展过程。
青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期,在这一时期,未来是最重要的概念。
我国古代性恶论的代表人物是荀子,性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
关于个体身心发展的动因有几种不同的观点:内发论、外铄论、多因素相互作用论。
家庭教养方式的类型有哪些?
19世纪英国哲学家洛克提出著名的“白板说”,强调外部的力量决定了人的发展状况。
人的身心发展的动力观有哪些?