A、创造和使用工具,增强生存能力
B、认识世界和改造世界,满足人的需要
C、认识自己和改善自己,发展和完善人自身
D、每个人都有自己潜能
E、具有整体性和独立性的人格
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A、身体力量
B、社会力量
C、家庭力量
D、网络力量
E、精神力量
A、学校活动
B、生理活动
C、心理活动
D、社会活动
E、家庭活动
A、自然环境
B、社会环境
C、大环境
D、小环境
E、人文环境
A、个体的器官随年龄的增长而发展
B、是人身心发展的前提
C、遗传素质的差异对人的发展有一定的影响
D、不能夸大遗传在人的发展中的作用
E、人的先天素质在发展过程中逐步成熟
A、男女性别的差异
B、身心的所有构成
C、不同个体所具有的不同的个性倾向上
D、知识结构上
E、认知水平的差异
A、孟子
B、荀子
C、弗洛伊德
D、洛克
E、华生
A、个体身心发展是在社会实践过程中实现的
B、个体身心发展具有能动性
C、个体身心发展具有创新性
D、个体身心发展是自然性和社会性的统一
E、个体身心发展具有不平衡性
A、规范发展方向
B、加速个体发展
C、具有延时发展价值
D、开发特殊才
E、对人的发展提供可能
A、新生儿期
B、幼儿期
C、儿童期
D、青春期
E、成年期
A、洛克
B、华生
C、格塞尔
D、高尔登
E、孟禄
最新试题
辨析遗传决定论。
教育发挥主导与促进作用是有条件的,这些条件有哪些?
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的顺序性。
我国古代性恶论的代表人物是荀子,性恶论属于个体身心发展的外铄论动因。
家庭教养方式的类型有哪些?
瑞士心理学家格塞尔的发生认识论认为,个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。
盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有不平衡性。
学校教育在人发展中的促进作用表现在哪些方面?
“危险期”或“心理断乳期”出现在人生的儿童期。
从活动水平的角度看,个体的实践活动由生理、心理和社会实践三种不同层次和内容的活动构成。