A.教师的专业素养
B.教师的个性品质
C.教师的个人修养
D.师生关系
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A、教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为
B、以平等自愿、“双向选择”为依据
C、聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力
D、具有制度化和规范化的特征
A、阶段性
B、不平衡性
C、顺序性
D、分化与互补的协调性
A、儿童的身心发展具有顺序性
B、儿童的身心发展具有不平衡性
C、儿童的身心发展具有个别差异性
D、儿童身心发展具有分化与互补的协调性
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、辐和论
D、发生认识论
A、教师的态度
B、教师对学生的认识
C、学生对教师的认识
D、学生的认知特点
A、在职培训
B、继续教育
C、任职辅导
D、远程教育
A、秧田式
B、圆桌式
C、马蹄形
D、蜂巢式
A、老师让背书,学生们认真地背书
B、老师对学生说:“你很聪明,只要认真学习,成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了
C、学生犯了错误,老师批评了他
D、老师穿的很漂亮,结果学生们在课堂上积极地配合老师
A、以诚相待
B、互助互惠
C、民主平等
D、和谐亲密
A、管理型
B、民主型
C、放任型
D、专制型
最新试题
教师职业声望是指社会对教师的职业评价及认可程度。
师生关系从本质上是一种人—人关系。
教育能力是教师完成一定的教育教学活动的本领,具体表现为完成一定的教师教学活动的方式、方式和效率。
师生关系是在学校组织中所发生的关系,只属于一种正式的关系。
师生之间的心理关系对教育活动没有多大的影响。
教师的职业角色主要有传道者角色、授业、解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。
教师的个性、情操、健康以及处理人际关系的品质等是教师的人格特征。
教师的教育专业素养包括教师要具有先进的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。
1986年,《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师视为专业职业。
简述教师如何才能做到依法执教。