常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

完善语文考试的若干思考中，提倡主观式试题与客观式试题相结合，应更重视（）

高卡夫把阅读的研究对象按三种不同时体分成三大类：分别为一秒钟阅读、一分钟阅读，一年阅读，大部分学者对阅读的定义为一分钟阅读和（）

行为主义在语文课程实施方面强调模仿练习和（）的运用。

（）包括课标分析、教材分析、学情分析。

复习与一般的学习不同，主要在于它的行为具有（）的特点。

（）任务群包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达三个学习任务群。

（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

听问训练常见的形式有口问口答和（）两种类型。

语文基本技能，通常是指听、说、读、写四种（）技能。