（）是教育活动的基础背景，也是构建和实施校本课程所依赖的基本条件。

（）是指在全面、深刻理解的基础上，对作品内容、形式的是非、优劣和美丑进行鉴别和欣赏的能力，它是较高层次的阅读能力。

高卡夫把阅读的研究对象按三种不同时体分成三大类：分别为一秒钟阅读、一分钟阅读，一年阅读，大部分学者对阅读的定义为一分钟阅读和（）

（）包括课标分析、教材分析、学情分析。

常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

进行语文基础知识和基本技能教学时，要做到“精要、（）、有用”。

（）是课程编制、课程实施和课程评价的准则和行动指南。

作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，包括作文的（）和作文的基本能力。

（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

复习课的基本结构主要包括（）、展开复习、归纳整理和巩固提高。