自我教育能力主要由自我评价、自我激励和自我调控等能力构成。

为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是德育过程。

认知模式坚持性善论，主张儿童是德育的主体。

通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。

体谅模式具有鲜明的人本主义色彩，不具有行为主义倾向。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是陶冶法。

根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是品德评价法，是对品德发展的手段。

社会模仿模式认为：教育即学会关心。

认知模式太过于强调认知力的作用，忽视了对道德行为的研究。

德育的基本途径是课外活动与校外活动。