（）是指对字、词、句等语义的识别能力，它属于对作品语言形式的微观感受，是最低层次的阅读能力。

以配合课堂教学为目的的课外活动也叫（），此类活动主要是引导学生进行原著阅读。

听问训练常见的形式有口问口答和（）两种类型。

复习与一般的学习不同，主要在于它的行为具有（）的特点。

常规阅读教学过程的基本结构模式是：预习一（）一复习与练习。

阅读包括两大领域，分别是（）

（）即读者辨认印刷品或电子读物上的符号，并与语言中的词汇联系、对应起来，赋予该符号以意义，属于“一秒钟阅读”的范畴。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中规定，义务教育学段包括（）个学习任务群。

语文课程理念提出，语文教学要立足学生（）发展，充分发挥语文课程育人功能。

高卡夫把阅读的研究对象按三种不同时体分成三大类：分别为一秒钟阅读、一分钟阅读，一年阅读，大部分学者对阅读的定义为一分钟阅读和（）