A.谈话法
B.演示法
C.参观法
D.表扬与奖励法
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.吸引学生的注意力
B.引起学生的思维兴奋
C.通过启发让学生一步步获取新知
D.通过归纳使知识系统化、科学化,有利于学生准确地掌握知识
A.跟踪法
B.追因法
C.临床法
D.产品分析法
E.教育会诊法
A.直观性原则
B.循序渐进原则
C.启发性原则
D.巩固性原则
E.理论联系实际原则
A.孟子
B.孔子
C.荀子
D.庄子
E.朱熹
A.准备性参观
B.并行性参观
C.总结性参观
D.常识性参观
E.教育性参观
A.课程教学进度计划
B.课题计划
C.班级管理工作计划
D.课时计划
E.学年教学进度计划
A.练习法
B.讲授法
C.谈话法
D.演示法
E.读书指导法
A.程序教学法
B.愉快教学法
C.情境教学法
D.尝试教学法
E.成功教学法
最新试题
我国于1862年在北京的()首先采用班级授课制这一教学组织形式。
()这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。
最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()。
在下列教学组织形式中,有利于高效率、大面积培养学生的是()。
为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构,称为()。
关于掌握知识和发展智力的相互关系,一般认为智力发展是掌握知识的条件,而掌握知识则是发展智力的()。
一节课成败的基本标准是看教学方法是否得当。
各种教学设计中最先要考虑的问题就是教学方法。
将大班上课、小班研讨和个人独立研究结合在一起,并采取灵活的时间单代替固定划的上课时间,因而称作“灵活的课程表”的教学组织形式是()。