A.课程计划
B.校舍安排
C.课程标准
D.教科书
E.教学指导书
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.学科设置
B.学科顺序
C.课时分配
D.学年编制
E.学周安排
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础学科和知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
A.课前自学
B.组织教学
C.检查复习
D.讲授和巩固新教材
E.布置课外作业
A.基础教育
B.中等教育
C.高等教育
D.职业教育
E.成人教育
A.对学生的研究
B.对教师的研究
C.对社会的研究
D.对学科的研究
E.对教材的研究
A.布鲁纳
B.怀特海
C.瓦·根舍因
D.赞科夫
E.克伯屈
A.新授课
B.实验课
C.巩固课
D.练习课
E.演示课
A.重视课程的标准化建设
B.重视课程内容的现代化、综合化
C.重视基础知识的结构化
D.重视能力的培养
E.重视个别差异
A.隐形课程具有潜在性、内隐性和持久性
B.隐世课程往往是通过学生无意识的心理反应来影响学生的
C.隐性课程可以以教材的形式明确呈现
D.隐性课程从本质上是无法进行研究的
E.隐性课程往往是学生无意识获得的菲学术性经验
A.时限性
B.具体性
C.预测性
D.实际性
E.操作性
最新试题
现代学制最早产生于()。
指导课程编制过程最为关键的准则是()。
下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是()。
从课程功能的角度,可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和()。
基础课程是()。
我国学制沿革史上,借鉴美国教育体制,初次确立了“六三三”的学习阶段和年限的学制是()。
课的类型是由()课的种类。
根据课程的任务,课程可分为基础型课程、拓展型课程和()。
下列哪项不属于课程目标的规定性()。
从课程的组织核心来看,可把课程分为学科中心课程、学生中心课程和()。