A.个体的器官随年龄的增长而增长
B.先天素质在发展中逐步成熟
C.机体的成熟为一定特征的出现提供了可能
D.有些早期运动机能是直接建立在成熟基础上的
E.成熟决定了受教育的内容
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.生理的发展
B.心理的发展
C.情商的发展
D.道德的发展
A.内发论
B.教育
C.外铄论
D.成熟机制
E.多因素相互作用论
A.弗洛伊德
B.华生
C.孟子
D.荀子
E.洛克
A.青年与老年的差异
B.幼儿与少年的差异
C.同一个体身心不同构成方面的差异
D.个体思维方式的差异
A.内发论
B.外铄论
C.多种因素相互作用论
D.性善论
A.用途扩散
B.结构扩散
C.方法扩散
D.形态扩散
E.集体扩散
A.概括性
B.独创性
C.启发性
D.流畅性
E.变通性
A.平衡性
B.连续性与阶段性
C.定向性与顺序性
D.差异性
E.非定向性与顺序性
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
E.分化与互补的协调性
A.顺序性
B.阶段性
C.不平衡性
D.互补性
E.个别差异性
最新试题
遗传素质能使人发展的可能性变为现实性。
作为一名教育者要适应个体发展的顺序性规律,应做到()。
简述成熟对个体身心发展的意义。
学校传统的影响一般是通过强制性的要求来实现的。
学校制度是随便制定的,对国家和青少年的发展没有多大的影响。
内发论强调人的身心发展的力量主要源予人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
小学生在观察时常会注意一些感兴趣的、新鲜的东西,而忽略主要的东西。
《学记》中要求:“不陵节而施”,体现的教学原则是()
教育在人的身心发展中起着主导作用。