A.个体自身行为的成败经验
B.他人行为的替代经验
C.他人的榜样行为
D.个体自身行为的归因方式
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A.生理需要
B.安全需要
C.归属和爱的需要
D.自我实现的需要
A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代性强化
A.高
B.低
C.与避免失败者一样
D.与学习无关
A.努力
B.能力
C.任务难度
D.运气
A.内部的可控因素
B.内部的不可控因素
C.外部的可控因素
D.外部的不可控因素
A.外部、不可控和不稳定归因
B.外部、可控和稳定归因
C.外部、不可控和稳定归因
D.外部、可控和不稳定归因
A.马斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.内在强化
B.负强化
C.替代强化
D.无意强化
A.马斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.内部稳定性的归因
B.外部而不稳定的归因
C.外部而稳定性的归因
D.内部而不稳定的归因
最新试题
“这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于()。
如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()。
如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于()。
根据班杜拉的理论,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的()。
学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监控来强化相应学习的行为属于()。
口渴会促使个体作出觅水的活动,这是动机的()。
在维纳的归因理论中,下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是()。
通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是()
学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化,我们称这种强化为()。
培养学生的自我效能感最好是令其()。