A、动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素;
B、动机论者认为行为动机是道德评价的根本;
C、动机论的代表是康德;
D、动机是人们行为所产生的客观结果或后果
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A、教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果;
B、教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果;
C、意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的;
D、客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的
A、教师个人与社会、集体的关系;
B、教师与学生的关系;
C、教师与其自身的关系;
D、教师个人与他人的关系
A、受教育者;
B、高深知识;
C、科技进步;
D、社会发展
A、理论和实践的统一;
B、社会和个人的统一;
C、物质和精神的统一;
D、现实和理想的统一
A、社会舆论;
B、社会风俗;
C、社会风俗和传统习惯;
D、内心信念
A、教师道德行为的某一重要构成要素,很大程度上决定了该行为价值的大小;
B、教师道德行为目的仅指行为者的目的;
C、教师道德行为结果对该行为价值具有决定性意义;
D、教师道德行为的动机对该行为的价值关系不大
A、管子;
B、墨子;
C、商鞅;
D、韩非子
A、教师道德品质;
B、教师道德修养;
C、教师道德评价;
D、教师道德良心
A、大学教育活动的时间、空间都是有严格限定的;
B、大部分教师都采用“坐班制”工作形式;
C、教师工作上较大的时空自由度,使得外界对其工作状况难于监督;
D、高校教师必须以严格的规范制度和赏罚措施来保证工作的质量与效果
A、韦伯;
B、马克思;
C、涂尔干;
D、费孝通
最新试题
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
良心在心理上是一种发自内心深处的对自己的道德主体性的隐蔽呼声。
在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。
道德品质的培养过程中,知情意行这些心理成分的培养在任何条件下都需按特定的顺序进行。
教师道德公正的原则既是"平等的应当平等地对待",也是"不平等的应当不平等地对待"。
节操这一道德品质是近现代教育对教师道德品质提出的要求。
教师在实际的职业活动中的行为,有时也会表现出一贯品质和某一行为的性质不相符合的情况。
幸福不仅成了教师的一种应该得到的权利,也是一种为保证幼儿教育质量应该承担的义务。
教师培养对教育事业的忠诚品德,就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。
教师职业行为的恶可以划分为不同的等级。