A、团结协作,公平竞争;
B、不畏艰险,开拓进取;
C、严谨治学,实事求是;
D、坚韧不拔,勇于探索
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A、分家论;
B、自发论;
C、代替论;
D、以上都不是
A、关注每一位学生;
B、关注学生的情绪生活和情感体验;
C、关注学生的成长;
D、关注学生的道德生活和人格养成
A、教师职业的特殊利益和要求;
B、教师职业活动和教育规律;
C、一定社会经济关系客观要求;
D、当代社会的教育目的
A、社会思潮必然会有消极影响和误导,应予以取缔;
B、社会思潮会影响社会稳定,造成动荡;
C、社会思潮能促进思想进步,应大力宣传;
D、应对各种社会思潮进行深入研究,加以批判和梳理,做有说服力的分析和引导
A、蒙台涅;
B、维多思若;
C、夸美纽斯;
D、昆体良
A、阶级性;
B、社会性;
C、职业性;
D、个体性
A、以服务和培养为宗旨的;
B、以知识和智力为特征;
C、以引导和促进为目的;
D、以示范和坚持为方向
A、动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素;
B、动机论者认为行为动机是道德评价的根本;
C、动机论的代表是康德;
D、动机是人们行为所产生的客观结果或后果
A、教师职业道德行为选择是教师个人自由意志驱动的结果;
B、教师职业道德行为选择是社会客观条件制约的结果;
C、意志自由论在教师道德行为选择的看法是比较科学的;
D、客观条件决定论对教师道德行为选择的观点是片面的
A、教师个人与社会、集体的关系;
B、教师与学生的关系;
C、教师与其自身的关系;
D、教师个人与他人的关系
最新试题
在人生价值中,人作为价值的客体,相对于不同的主体,可以表现出不同情况。
教师职业行为中的善行和恶行,可以进行价值量的区分。
教师道德情感可以和其道德认识结合在一起,增强或减弱教师履行某种道德义务的道德意志。
专业伦理规范对幼儿园教师个体来说是一种“自律”。
作为高校教师,要享受一定的个人权利就必须尽相应的道德义务;同时,在尽道德义务中也包含着将享受的个人权利。
道家塑造了一种遁世、出世、逍遥、无为、超越的理想人格。
教师道德品质的优劣程度是区分和体现人格差别的标准和尺度。
教师培养对教育事业的忠诚品德,就是培养忠诚包含的各种具体的道德品质。
教师在突发性或灾难性事件发生时可以先把自己的生命安全放在第一位,然后再去考虑幼儿的安全。
在我们社会主义社会,道德应该被看做是一种"无私利他"的产物。