A、引文出处的规定；
B、对引用成果的说明；
C、学术制度；
D、学风

A、宗教神学在学校教育中占绝对的统治地位；
B、僧侣是主要的教育者；
C、宗教道德就是教师的职业道德；
D、废除了体罚

A、行为目的是行为结果的实现；
B、行为结果与目的、动机的关系始终是一致的；
C、有时行为结果对行为价值的意义具有相对性；
D、行为结果对行为的道德价值具有决定性意义

A、强化教师道德认知；
B、培养教师道德情感；
C、磨炼教师道德意志；
D、坚定教师道德信念；
E、践行教师道德行为

A、教师道德意识现象；
B、教师道德关系现象；
C、教师道德规范现象；
D、教师道德活动现象

A、价值的哲学意义是一个关系性的范畴；
B、价值总是包含着客体与主体需要的某种肯定意义；
C、价值不能考察人生价值；
D、客体的属性和主体的需要是形成价值关系的前提

A、面对当今世界全球性、普遍性问题；
B、研究设计传统与现代、理论与现实、理性与欲望等种种矛盾；
C、注重理论思辨，与人类的现实生活没有直接关联；
D、影响着人们对道德生活实践中“应当”坐标的重新确立

A、教师道德教育；
B、教师道德品质；
C、教师道德原则；
D、教师道德评价

A、平等竞争；
B、公平交易；
C、诚实守信；
D、遵守法律

A、对人的行为进行道德评价，必须既根据动机，又要根据效果；
B、只有动机和效果的统一，才是道德行为评价的正确依据；
C、如果只强调动机而否定效果，就会陷入唯心主义的观点；
D、如果只强调效果而否定动机，就会犯形而上学机械论的错误