下列关于《史密斯-休斯法》与《阿斯蒂埃法》的不同点描述正确的是（）

20世纪30年代，欧美国家出现了要素主义教育、永恒主义教育和新托马斯主义教育，并把这三个教育思潮统称为新传统教育思潮。以下关于它们的共同特点描述错误的一项是（）

在教育管理上，形成联邦中央、联邦主体、地方三级管理体制的历史时期是（）

下列不是“临时教育审议会”（简称“临教审”）的贡献的是（）

20世纪20年代苏联“综合教学大纲”的突出特点是（）

（）的出台，标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向，代表了未来日本基础教育的整体走向。

下列关于杜威的教育目的论，描述正确的一项是（）

没有对美国20世纪60年代课程改革产生影响的思潮是（）

为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题，1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是（）

德国19世纪的柏林大学与17—18世纪新大学运动中的哈勒大学和哥廷根大学，最根本的不同之处是（）