（）是依据教学目标或评价目标，将学生应有的、可观察的具体特质、行为或技能，依照先后发生顺序或其他逻辑规则逐一详细分项，并以简短、明确的行为或技能描述语句来逐条列出行为或技能标准，尔后请教师、家长或学生等检核者就被评学生的实际状况依序勾选，以逐一评定学生行为或技能是否符合标准。

这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说别给我们排队了。”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。事后，他对记者说那一刻，我真切地感受到了那一份沉重。”根据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68%；75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。”请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么？

根据教育评价在教育活动中的不同时间和不同作用，教育评价分为（）

评定量表评价法的主要形式有（）、（）、（）。

评价者对自己所做的评价称为（）

简述现代教育评价的发展趋势。

目的是了解学生学习之前的基础的评价是（）

有系统地收集学生学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是（）

试述档案袋评价法的优缺点。

（）是对某种教育活动的价值判断。