A.教育性教学
B.问题解决教学
C.发现教学
D.情境教学
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A.实验教学论
B.发展性教学论
C.发现教学论
D.范例教学论
A.实践的艺术
B.准实践的艺术
C.折中的艺术
D.整合的艺术
A.结构性
B.实践性
C.专门性
D.学术性
A.科学化课程开发理论
B.实践性课程开发理论
C.概念重建主义课程范式
D.泰勒原理
A.学习者中心、情境中心、问题中心
B.学习者为中心、元认知为中心、意义建构为中心
C.重视社会交互作用和文化在知识理解和意义建构中的作用,认为儿童认知能力的发展不仅是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过程
D.在不同情境、从不同角度建构知识的意义和理解,由此获得可广泛而灵活迁移的、高级的、非结构性的知识
A.人们对教育公平的渴望
B.人们对提高教育地位的渴望
C.人们对提高教育质量的渴望
D.人们对受教育权利的追求
A.师生经验
B.符号表征
C.学校材料
D.学校文化
A.差别模式
B.目标达成模式
C.回应模式
D.外貌模式
A.形成性评价
B.质的评价
C.效果评价
D.内在评价
A.课程评价
B.课程标准
C.教学活动
D.课程采用
最新试题
在赫尔巴特的观念心理学中,心理发展的最高阶段是()
罗杰斯“非指导性教学”的人格理想是()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
在确定课程与教学目标的基本环节中,属于关键环节的是()
“通过激励学生提高自己才能的欲求,从而提高学习的效率”属于发现学习内部动机的哪一种?()
完全打破了班级教学组织,倡导部分年级的教学组织的是()
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在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()