A.决策
B.审议
C.建构
D.协商
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A.上课
B.训练
C.主动作业
D.被动作业
A.总结性评价
B.目标游离评价
C.场合驱动评价
D.内在评价
A.STS课程
B.隐性课程
C.附带学习
D.副学习
A.学习经验
B.学习环境
C.学习条件
D.学习目的
A.学科逻辑与儿童心理逻辑的统一
B.当代生活与未来生活的统一
C.学科发展与儿童需求的统一
D.社会生活与儿童需求的统一
A.泰罗主义
B.概念重建主义课程范式
C.泰勒原理
D.惠勒原理
A.是使学习者适应当代社会生活的工具
B.不断改造着社会生活
C.不断建构出新的社会生活经验
D.是使学习者脱离当代社会生活的工具
A.教育目的
B.教育目标
C.课程目标
D.教学目标
A.技术理性
B.实践理性
C.解放理性
D.理论理性
A.STS课程
B.轮形课程
C.国际理解教育课程
D.环境教育课程
最新试题
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()
在学校课程与社会生活的关系问题上,社会改造主义课程的观点属于()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
卢梭的教育理想中最重要的是要培养()
在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()
提出“表现性目标”取向的是()