A、残疾人
B、儿童
C、沉默者
D、依赖者
E、攻击者
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A、外表有魅力
B、自愿报名
C、愿意交流
D、有心理问题
E、遵守团队纪律
A、良好的人格特质
B、建立人际关系的能力
C、亲和力的外表
D、丰富的咨询经验
E、优秀的记忆力
F、乐观的情绪
A、竞争气氛
B、接纳气氛
C、自由气氛
D、宽容气氛
E、严肃气氛
F、紧张气氛
A.精神分析团体咨询
B.行为主义团体咨询
C.人本主义团体咨询
D.认知—行为团体咨询
E.存在主义团体咨询
A、自我探索
B、自我批评
C、沟通交流
D、理解他人
E、暴露隐私
A.发现别人的优点
B.发现别人的缺点
C.提高学习能力
D.克服恐惧感
A.增加对他人的信任
B.认识自己的优点
C.认识自己的缺点
D.认识自己的价值观
A.共情,真诚,无条件积极关注
B.无私,忘我,牺牲
C.无私,勇敢,献身
D.坦诚,忘我,敬业
A.三类七项
B.四类五项
C.两类三项
D.八类
A.让成员尽快熟悉
B.解决成员的消极情绪
C.探索个人的价值
D.面对分离的事实
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解释宽恕的理论假说有()①感恩②共情③利他主义④同理心⑤明确自我⑥归因理论
团体辅导与个别辅导的关系是()
以下不属于团体辅导在社区领域中应用的是()。
乐观可以使()更强,可以维持良好的健康方式,减少不良事件发生的概率。
心理教育团体通常以较()的团体进行方式,让成员在团体过程中经验并获得成长。
邓恩从环境类、()、社会类、心理类、生理类几个维度对学习要素进行了分析。
()是一种稳定的人格特质,偏重个体对未来好时间的总体期望。
在“信任圈”活动中,站在圈外的同学主要体验的是()。
“珠行万里”与“同舟共济”都属于团体合作活动,在引导时最大的区别在于()。
下列不属于团体辅导在司法领域中的主要应用对象是()。