A.教育观
B.儿童观
C.性格特征
D.知识水平
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A.旁观者
B.核心、主体
C.支持者
D.参与者
A.博比特
B.泰勒
C.布鲁姆
D.梅杰
A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
A.课程失去独立价值判断,选择缺乏适应性思考
B.选择中重智育、轻情感
C.把幼儿的生活与学习分离
D.眼里只有教材,没有幼儿
A.幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程
B.幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程
C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展
D.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系,强调直接经验
A.有自由活动时间、创设活动区域
B.有组织的开展活动、能互相协商迁就
C.教师开头控制游戏、再组织幼儿积极参与
D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏
A.课程计划准备阶段
B.课程计划的制定阶段
C.课程计划的实施阶段
D.课程计划的评价阶段
A.忠实取向
B.目标取向
C.相互适应取向
D.课程创生取向
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
A.平等关系
B.互生关系
C.互补关系
D.包涵关系
最新试题
组织幼儿园综合课程的逻辑起点是()
简述维果茨基理论对幼儿园课程的启示。
简述幼儿园课程评价的主要内容。
简述教学活动的游戏化或心理化特征。
在一级主题的核心价值基础上,根据幼儿兴趣、需要派生出几个同等级别的二级主题,这种主题推进属于()
简述区域环境创设中对材料的要求。
幼儿园园本课程的类型包括自主课程、实践课程、研究性课程、主题课程和()
教师根据幼儿的兴趣及需要随时调整活动重点,改变原有计划,生成新的活动内容,体现了()
谈谈你对幼儿园环境教育作用的认识。
简述幼儿园课程评价过程。