A.布鲁纳
B.费尼克斯
C.罗杰斯
D.斯宾塞
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A.教育观
B.儿童观
C.性格特征
D.知识水平
A.旁观者
B.核心、主体
C.支持者
D.参与者
A.博比特
B.泰勒
C.布鲁姆
D.梅杰
A.调查活动
B.建构活动
C.戏剧扮演活动
D.教师小结活动
A.课程失去独立价值判断,选择缺乏适应性思考
B.选择中重智育、轻情感
C.把幼儿的生活与学习分离
D.眼里只有教材,没有幼儿
A.幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或综合课程
B.幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程
C.幼儿园的学科活动是服务于幼儿“精英”发展
D.幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系,强调直接经验
A.有自由活动时间、创设活动区域
B.有组织的开展活动、能互相协商迁就
C.教师开头控制游戏、再组织幼儿积极参与
D.教师认真观察、再有计划有组织开展游戏
A.课程计划准备阶段
B.课程计划的制定阶段
C.课程计划的实施阶段
D.课程计划的评价阶段
A.忠实取向
B.目标取向
C.相互适应取向
D.课程创生取向
A.博比特
B.泰勒
C.查特斯
D.塔巴
最新试题
简述幼儿园课程内容选择中容易出现的问题。
南京的“田野课程”,是以()的“生活教育”理论、创造性教育理论和方案教学的经验为背景进行的。
谈谈你对幼儿园环境教育作用的认识。
简述维果茨基理论对幼儿园课程的启示。
幼儿园分科课程要求坚持以学科知识的()为线索去构建课程。
简述综合课程中教育活动设计的原则。
幼儿园课程的核心价值是()
教师根据幼儿的兴趣及需要随时调整活动重点,改变原有计划,生成新的活动内容,体现了()
幼儿园课程评价以教师的自评为主要方式,因此,教师的()是对园本课程开发评价最有效的方式之一。
幼儿的生活方式或存在方式是()