艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

学前儿童绘画能力的发展大致可以分为涂鸦期、（）期、（）期。

幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。

大班美术活动《名字画》，不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力，还让幼儿进行前书写活动。

在开展美术活动时，教师最好统一绘画材料，例如统一使用油画棒作画，如此便于教师了解幼儿的绘画水平，幼儿之间也可以互相学习。

幼儿园美术活动的类型主要有绘画 、手工和（）。

在幼儿园美术教育活动目标制订过程中，所有目标都应该是预设好的。

罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心，注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和（）两个方面。